Kemampuan membaca merupakan keterampilan dasar yang penting dikuasai murid sekolah dasar karena menjadi fondasi dalam memahami berbagai materi pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi guru dalam meningkatkan kemampuan membaca murid kelas 1 yang mengalami kesulitan membaca di SD Kristen X Surabaya. Pada awal tahun ajaran, ditemukan murid dengan kemampuan membaca yang beragam, mulai dari belum mengenal huruf hingga belum mampu membaca kata secara mandiri. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Subjek penelitian adalah guru kelas 1, sedangkan informan penelitian terdiri atas enam murid yang mengalami kesulitan membaca. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis melalui kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru menerapkan pembelajaran berdiferensiasi melalui identifikasi kemampuan membaca, pengelompokan murid berdasarkan tingkat kemampuan, dan penyesuaian aktivitas belajar. Guru juga memberikan pendampingan individual melalui bimbingan membaca secara langsung, pendampingan tambahan di luar jam pelajaran, serta pelibatan teman sebaya. Selain itu, guru menggunakan beragam media pembelajaran, seperti flashcard, papan tulis, buku bacaan, gambar, serta melakukan asesmen awal, evaluasi harian, pemberian koreksi, pujian, dan motivasi secara berkelanjutan. Penerapan strategi tersebut membantu murid mengenali huruf, membaca suku kata dan kata sederhana, meningkatkan kepercayaan diri dalam membaca, serta mengurangi jumlah murid yang memerlukan pendampingan tambahan dari sebelas menjadi enam murid. Penelitian ini juga menemukan bahwa kepedulian guru melalui perhatian, kesabaran, dan pendampingan yang konsisten mendukung keberhasilan peningkatan kemampuan membaca murid. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa guru membantu kemampuan membaca permulaan murid yang mengalami kesulitan membaca melalui pembelajaran berdiferensiasi, pendampingan individual, penggunaan media pembelajaran yang beragam, serta asesmen dan umpan balik yang berkelanjutan. Selain itu, kepedulian guru yang ditunjukkan melalui perhatian, kesabaran, dan pendampingan yang konsisten turut mendukung keberhasilan murid dalam mengembangkan kemampuan membaca mereka.